“In other words it’s those aha experiences. It’s those that you want to reach” A qualitative study of physical education teachers' experiences of formative assessment.

Vårt syfte var att utforska hur idrottslärare tillämpar formativ bedömning i sin undervisning kopplat till de fem nyckelstrategierna samt vilka svårigheter och möjligheter det finns kring formativ bedömning i skolämnet idrott och hälsa. Metoden vi använt är kvalitativa intervjuer och som stöd använde vi en intervjuguide för att ta reda på hur sex idrottslärare ser på formativ bedömning utifrån vårt syfte och frågeställningar. Resultaten visade att alla idrottslärare i studien arbetar med formativ bedömning men på olika vis. Flera idrottslärare utelämnar dock kamratbedömning och självbedömning eftersom lärarna upplever att eleverna tycker att det är känsligt och att det blottlägger dem. Det finns både möjligheter och svårigheter kring formativ bedömning. Svårigheterna består av brist på tid och resurser samt svårigheter i hur lärarna ska formulera sig till eleverna kring formativ bedömning. Möjligheterna är att lärarna upplever att det är lättare att tydliggöra målen för eleverna med hjälp av den formativa bedömningen. Även digitala verktyg är en möjlighet som lyfts som nödvändig för att bedriva formativ bedömning. Slutsatsen är att det finns en komplexitet kring formativ bedömning som innebär att idrottslärare hela tiden brottas med brist på tid och resurser. Dessutom upplever idrottslärare svårigheter i hur de ska formulera den formativa bedömningen samt hur kamratbedömning och självbedömning ska tillämpas.Digitalt via Zoom